تيموثي ويلسون أستاذ علم النفس بجامعة فيرجينيا ومؤلف كتاب "إعادة التوجيه: العلم الجديد المدهش للتغيير النفسي"(ليتل ، براون وشركاه ، 2011) وساهم هذا المقال في LiveScience's أصوات الخبراء: Op-Ed & Insights.
تخضع الممارسة العلمية لتدقيق مكثف هذه الأيام ، بما في ذلك في علم النفس البحثي. بسبب بعض الحالات البارزة من الاحتيال العلمي ، وقلق البعض من ممارسات البحث الرديئة ، هناك الكثير من يد اليد. هذا أمر مثير للسخرية ، لأنه يجب أن يكون هذا وقت التصفيق اليدوي ، وليس انتزاع اليد.
في السنوات الأخيرة ، قطع علماء النفس البحثيون - لا سيما في تخصصي الفرعي ، علم النفس الاجتماعي - خطوات كبيرة في معالجة المشكلات الاجتماعية والسلوكية. بالاعتماد على سنوات من البحث المختبري الدقيق حول كيفية عمل العقل ، طور علماء النفس الاجتماعيون تدخلات بسيطة وغير مكلفة تغير تفكير الناس بآثار مفيدة طويلة المدى - مما أدى ، على سبيل المثال ، إلى تقليل إساءة معاملة الأطفال ، وانخفاض التحيز العنصري وانخفاض حالات حمل المراهقات. بعض من أعظم النجاحات هي المشاريع التي استهدفت المشكلات التعليمية ، بما في ذلك سد الفجوة بين التحصيل الأكاديمي للطلاب من الأقليات والطلاب البيض ، وزيادة الاهتمام بالعلوم ومساعدة الناس على التغلب على القلق من الرياضيات.
تأمل فجوة الإنجاز. على الرغم من أن هذه المشكلة الكبيرة تتطلب العديد من الحلول ، فقد اكتشف فريق من علماء النفس الاجتماعي - بما في ذلك جيفري كوهين وجريجوري والتون وفاليري بوردي فوجنز وجوليو جارسيا - تدخلًا بسيطًا له تأثيرات كبيرة. كما ورد في مجلة ساينس ، حصل طلاب المدارس المتوسطة من أصل أفريقي الذين أكملوا تمرينًا على "تأكيد الذات" ، والذي تضمن الكتابة عن قيمة مهمة في حياتهم لا علاقة لها بالأكاديميين ، على درجات أفضل بكثير من أولئك الذين كانوا عشوائيًا المخصصة لمجموعة التحكم التي لم تقم بهذا التمرين.
وقد تم تكرار هذه الدراسة مع طلاب المدارس المتوسطة من أمريكا اللاتينية والنساء اللواتي تلقين دورات في علوم الكلية. كيف يعمل؟ تشير الأدلة الحديثة ، المنشورة في نشرة الشخصية وعلم النفس الاجتماعي ، إلى أن تمرين الكتابة فعال بشكل خاص عندما يكتب الناس عن الشعور بالقرب من الآخرين ، وأن هذه الزيادة في "الانتماء الاجتماعي" تمنع الطلاب من قلقهم بشأن الأداء الضعيف في الأوساط الأكاديمية.
مشكلة تعليمية أخرى طويلة الأمد هي كيفية جعل المزيد من الطلاب يأخذون دورات في العلوم والرياضيات. أمريكا متخلفة عن دول أخرى في تعليم العلوم. وجدت إحدى دراسات الأكاديميات الوطنية في عام 2010 أنه من بين 29 دولة غنية ، احتلت الولايات المتحدة المرتبة 27 في النسبة المئوية لطلاب الكلية الذين حصلوا على درجات في العلوم أو الهندسة.
ترجع هذه النسب المنخفضة جزئيًا إلى الاختيارات التي يتخذها الطلاب في المدرسة الثانوية. على سبيل المثال ، يأخذ 12 في المائة فقط من طلاب المدارس الثانوية في الولايات المتحدة حساب التفاضل والتكامل. بالاعتماد على سنوات من البحث المختبري حول الدافع ، صمم جودي هاراكيفيتش وكريس هولمان تدخلات بسيطة لإقناع الطلاب بأخذ المزيد من دورات العلوم والقيام بها بشكل أفضل. في إحدى الدراسات في مجلة العلوم النفسية ، أرسل الباحثون أولياء أمور طلاب الصف العاشر والصف الحادي عشر يناقشون مدى صلة تعليم العلوم بالحياة اليومية والخيارات المهنية ، بالإضافة إلى اقتراحات حول كيفية التحدث إلى الأطفال حول هذه الموضوعات. نجح الأمر: أخذ طلاب الآباء الذين تلقوا الكتيبات دورات في الرياضيات والعلوم في المدرسة الثانوية أكثر من الطلاب في مجموعة التحكم المعينة عشوائيًا.
في دراسة أخرى في العلوم ، استهدف الباحثون الطلاب أنفسهم. تم تعيين طلاب الصف التاسع في فصول العلوم بشكل عشوائي إما لكتابة مقالات حول كيفية ارتباط المادة في فصلهم بحياتهم اليومية أو بمجموعة تحكم كتبوا فيها ملخصات مادة الدورة التدريبية. كتب الطلاب مقالاتهم كل ثلاثة إلى أربعة أسابيع طوال العام الدراسي. كما اتضح ، لم يتأثر الطلاب الذين لديهم بالفعل توقعات عالية للدورة بموضوع المقالات لأنهم كانوا متحمسين بالفعل ولا يحتاجون إلى دعم إضافي. كان للتدخل تأثير كبير ، مع ذلك ، بين الطلاب ذوي التوقعات المنخفضة. بحلول نهاية الفصل الدراسي ، كان الطلاب الذين لديهم توقعات منخفضة والذين أكملوا مقالات "العلم ذو صلة" أكثر اهتمامًا بالعلوم وحققوا درجات أفضل من الطلاب الذين لديهم توقعات منخفضة.
إليك مشكلة تعليمية أخرى ستكون مألوفة للكثيرين - القلق من الرياضيات. كم منا شعر بالعقدة في بطوننا في يوم الامتحان النهائي في صف الرياضيات بالمدرسة الثانوية ، مقتنعًا بأنه لا توجد طريقة لفهم كل هذه الأرقام والصيغ؟ القلق من الرياضيات أمر شائع بين الطلاب ، وخاصة الفتيات ، ويمكن أن يؤدي الطلاب إلى تجنب دروس العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات وقلة الأداء في تلك التي يأخذونها. الأهم من ذلك ، القلق من الرياضيات ليس هو نفس القدرة المنخفضة - بل هو الإيمان أن أداء المرء سيئ ، وهذا ليس صحيحًا دائمًا.
اكتشفت عالمة النفس سيان بيلوك وزملاؤها بعض الأشياء الرائعة حول القلق من الرياضيات وكيفية إصلاحها. كانت أول نتائجهم مخيفة: غالبًا ما يشعر معلمو المدارس الابتدائية ، وهم في الغالب من الإناث ، بالقلق من الرياضيات ، وإذا فعلوا ذلك ، فإنهم يميلون إلى نقله إلى طلابهم - خاصة الفتيات. قد يتعلم طالب الصف الثاني الذي يجيد الرياضيات تمامًا الخوف منه بسبب مخاوف مدرسه.
لحسن الحظ ، اكتشف بيلوك وزملاؤه أيضًا طريقة لتحسين التأثيرات المنهكة للقلق حول الرياضيات والعلوم. كان الطلاب المعينون بشكل عشوائي للكتابة عن مشاعرهم حول اختبار الرياضيات أو العلوم - قبل إجراء الاختبار مباشرة - أداؤهم أفضل من أولئك الذين تم تعيينهم للكتابة حول موضوع غير ذي صلة ، وكان هذا ينطبق بشكل خاص على الطلاب الذين يعانون من القلق الشديد من الاختبار. على الرغم من أنه قد يبدو أن أسوأ شيء يمكن للمرء أن يفعله هو أن يطلب من الطلاب القلقين الكتابة عن مشاعره ، إلا أن القيام بذلك يبدو أنه يجعلهم يجزئون قلقهم وتجنب الاجترار المفرط أثناء الاختبار.
استندت كل من هذه الدراسات المثيرة للإعجاب إلى نظرية نفسية اجتماعية تم تطويرها في المختبر وتم اختبار كل منها بدقة في التجارب الميدانية. وبدلاً من افتراض أن تدخلاتهم ستنجح ، وضعهم الباحثون على المحك. وهناك المزيد من الأمثلة على التدخلات الناجحة. لهذا السبب أنا متفائل في هذا المجال: علماء النفس الاجتماعيون في وضع فريد للتعامل مع العديد من مشاكل العالم الحقيقي ، مسلحين بنظريات معقدة حول كيفية عمل العقل والأدوات المنهجية لاختبار هذه النظريات في بيئات العالم الحقيقي. دعونا نتوقف عن انتزاع اليد ونقف ونمنح هؤلاء الباحثين جولة من التصفيق.
الآراء المعبر عنها هي آراء المؤلف ولا تعكس بالضرورة آراء الناشر. تم نشر هذه المقالة في الأصل على LiveScience.com.
